《建筑工程施工专业》人才培养方案

一、专业名称（专业代码）

建筑工程施工（640301）

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者。

三、基本学制

3年

四、培养目标

本专业坚持立德树人，面向建筑施工企业，培养从事建筑工程施工、安全管理、材料检测等工作，初步具有施工员与安全员、材料员等施工现场职业岗位群专业技能和关键技术工种操作技能的德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

五、职业范围

说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。

引进第三方评价组织的职业技能标准，融入证书培训内容，实现“课证融通”。鼓励学生取得多类职业技能等级证书，积极推进1+X证书制度试点工作。

六、人才规格

本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：

（一）职业素养

1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

2.具有安全至上的意识，能坚持安全生产，配合落实安全生产的岗位职责。

3.具有保护环境、珍惜资源、厉行节能的意识，能在建筑工程施工项目现场自觉执行文明绿色施工的岗位职责。

4.具有质量第一的意识，以及严谨细致、一丝不苟的工作态度，能严格遵守行业的施工工艺操作规程。

5.具有终生学习的理念，关心行业发展，能及时学习新知识、掌握新技能，初步具有自我学习、自我发展和探究解决问题的能力。

6.具有与时俱进、勇于开拓创新的意识，初步具有立业创业的能力。

（二）专业知识和技能

1．会应用计算机辅助技术进行文档处理，会应用网络和多媒体技术收集和处理工程信息资料，能用计算机解决学习、工作和生活中的常见问题。

2．能运用常用建筑构造、结构构造和装饰构造知识，依据相关制图标准熟练识读多层民用建筑的建筑施工图，结构施工图和标准图集。能应用建筑CAD绘图软件绘制施工图，会整理或输出绘图文件。

3．会应用常用建筑与装饰材料及其制品的种类、规格、性能和质量标准等知识，履行建筑材料进场验收和保管职责。

4．会应用土方工程、基础工程、主体结构工程、装饰工程施工工艺与操作方法、质量标准、施工机具使用要求，协助编制施工方案，协助管理现场施工操作，协助控制与验收分部分项工程施工质量；能识别施工质量缺陷和危险源，初步具有实施安全技术措施、防范施工现场安全事故和救援处置能力。

5．能独立操作建筑测量仪器进行高程测定与引测、建筑物轴线定位、标高测设与控制，初步具备建筑（构筑）物变形观测和地下管线及周边建筑的监测与保护能力。

6．会计算建筑工程主要分部分项工程工程量，工程直接费用和建筑工程施工费用，初步具有运用预算定额计价软件（广联达）计算工程费用的能力。

7．会协助编写施工日志、施工记录等相关施工资料，能参与汇总、整理和归档、移交施工阶段的相关资料，能协助编制建筑工程竣工图。

专业（技能）方向1：施工工艺与安全管理

1．会手工或应用计算机辅助技术操作钢筋混凝土常用构件的钢筋翻样；会操作钢筋混凝土构件常用配筋的加工与绑扎；初步具备协助现场检查与验收钢筋工程的能力。

2．会独立砌筑常用砌体或操作一般抹灰，具备执行施工安全技术交底的能力。

3．初步具备协助现场组织混凝土施工、执行混凝土施工安全技术交底的能力。

4．能参与编制安全专项施工方案，能提出预防性安全技术措施；能协助组织实施安全教育和安全技术交底；能参与实施现场安全检查和环境监督管理。

5．能判断劳防用品的符合性；能识别施工现场危险源，并会处置违章作业和安全隐患；能参与安全事故的救援处理和一般安全事故的调查。

6．能独立完成施工现场各类安全记录，能协助编制、收集、汇总整理、移交施工现场安全生产相关资料。

专业（技能）方向2：材料检测

1．能按照常用材料进场验收的程序、内容和方法执行进场验收，会判断进场材料的符合性，会现场保管常用建筑材料及其制品。

2．会核查计量器具的符合性，会检测常用建筑材料及节能材料的技术性能，能执行见证取样复验项目的取样和送检，会判别常用材料的质量。

3．能依据检测技术标准和施工质量验收规范，协助制订主体结构检测方案；能独立使用常用现场检测设备对规范强制性条文规定执行现场检测；能判断施工试验结果。

七、主要接续专业

高职：建筑工程技术专业，工程测量技术专业，工程造价专业等

本科：土木工程专业

八、专业人才培养模式

由企业行业专家、对口高职院校专家、学校专业建设负责人、学科带头人及专业骨干教师组成的专业建设指导委员会，共同参与建筑工程施工优质专业，研究制定人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究新机制，通过现代学徒制试点工作，制定学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，签好学生与企业、学校与企业两个合同，联合培养、一体化育人的长效机制。系统构建并运行“一体双导三段四合”的新型现代学徒制人才培养模式。

“一体”，就是培养“德技双修、和谐发展”的人，要求企业和学校不仅要提高学生的职业技能水平，更为重要的是要注重学生社会核心价值观、人文道德、素质教育的培养。

“双导”，就是坚持“以对口升学为导向”和“以就业为导向”。“双导向”符合教育公平原则，呼应“办人民满意的教育”，满足人民众对公平中职学校教育的殷殷期盼。“双导向”更加切合当前经济建设变化实际，满足“为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才”的要求；“双导向”有利于增加中职学校吸引力，优化中职学校生源，推进职业教育与普通教育协调发展。“双导向”切合国家建设现代职业教育体系的内涵，适应《新职业教育法》提出的“着力提升职业教育认可度”，有利于顶层设计整体推动中职学校教学改革发展。“双导向”切合优秀中职学校发展实际，来源于优秀中职学校办学经验的积累与提炼。

“三段”，职业认识阶段（知岗）、职业培养阶段（随岗）、职业实践阶段（顶岗）。

“四合”，就是课程体系、教学内容与企业、行业标准相结合；培养过程与岗位流程相结合；学历证书与职业资格证书相结合；教育链、人才链与产业链、创新链有机结合（教育链、人才链属于教育侧、供给侧，产业链、创新链属于产业侧、需求侧，要求通过供给侧教育培养人才，更好地支撑需求侧的产业升级和创新发展） 。

九、课程结构

运用基于工作任务模式的“四横三纵”课程体系。

“四横”指课程涉及“公共学习领域”、“专业学习领域”、“拓展学习领域”、“企业实践领域”四个领域。

“三纵”指培养学生“职业能力”、“岗位能力”、“发展能力”。

由职业教育专家、专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的课程研发团队，以职业岗位调查为基础，确定建筑工程施工专业所对应的职业岗位，在此基础上，通过筛选与归纳，形成典型岗位，根据典型岗位梳理出典型工作过程，并进行工作任务分析，分解出技术与能力，进一步梳理出知识点、技能点、素质点，通过相关知识点、技能点、素质点集合，形成专业基础课、专业核心课程，将这些课程组合形成课程体系。

十、课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。

公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。

专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

（一）公共基础课

（二）专业技能课

1.专业核心课

2.专业（技能）方向课

（1）建筑施工与安全管理

2.专业（技能）方向课

（2）施工质量管理

3.综合实训

（1）施工图识读及抄绘综合实训

实训时间：一周

实训内容：安排土木工程识图、建筑结构施工图识读课程中要求掌握的主要职业技能进行实训。

实训要求：应紧密结合建筑工程实际案例，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，以工作任务为引领，强化训练建筑施工图与结构施工图相结合的综合识读能力及用正确图线手工绘制建筑施工图。

（2）建筑工程测量综合实训

实训时间：二周（30小时）

实训内容：安排建筑工程测量课程中要求掌握的主要职业技能进行实训。

实训要求：测量实训是加强学生对测量仪器操作使用的必要过程，通过建筑物的测设，可增强学生测绘和测设地面点位的概念。要求学生掌握水准仪，全站仪的性能和操作使用方法以及对测量数据的计算和处理的能力。

（3）建筑CAD绘图综合实训

实训时间：一周

实训内容：安排建筑CAD课程中要求掌握的主要职业技能进行实训。

（4）广联达土建算量综合实训

实训时间：一周

实训内容：根据所给的建筑施工图纸，准确的在软件中创建该工程，并以此绘制各个建筑构件。

（5）广联达钢筋算量综合实训

实训时间：一周

实训内容：根据所给的建筑施工图纸，准确的在软件中创建该工程，并以此绘制工程的柱，梁，板的钢筋，并进行汇总查量。

（6）工种工艺综合实训

实训时间：四周

钢筋的翻样与加工（一周）

砖墙砌筑（二周）

脚手架搭设（一周）

4.顶岗实习

顶岗实习是建筑工程施工专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节，认真落实教育部、财政部关于《中等职业学校学生实习管理办法》的有关要求，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下，根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替、多学期、分阶段安排学生实习。

十一、教学时间安排

（一）基本要求

1.教材版本除规定的版本和特殊情况外一律采用高教版国家规划教材。

2.每学年为52周，其中教学时间36周（含复习考试），累计假期16周，周学时一般为30学时，顶岗实习按每周30小时（1小时折合1学时）安排，3年总学时数为3500学时左右。课程开设顺序和周学时安排，学校可根据实际情况调整。实行学分制的学校，一般16-18学时为1学分，3年制总学分不得少于170。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动以l周为1学分，共5学分。

公共基础课学时约占总学时的1/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，但必须保证学生修完公共基础课的必修内容和学时。

专业技能课学时约占总学时的2/3．在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间，行业企业认知实习应安排在第一学年。

（二）教学安排建议

说明：本表不含军训、社会实践、入学教育、毕业教育及选修课教学安排，学校可根据实际情况灵活设置。

十二、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课

公共基础课的教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课

专业技能课的教学要体现现代职业教育理念，以具有代表性的建筑工程施工典型工作任务为载体，以课程知识、能力、素质目标设计教学项目和任务，按照相应职业岗位(群)的能力要求，强调理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职教特色，建议采用项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，创新课堂教学。

（二）教学管理

适应《新职业教育法》要求，更新教学管理观念，改变传统的教学管理方式；要依据本标准的要求制订本专业教学计划，配备师资、教材、教学资料和实训资源．制订校内实训课程管理规定，贯彻落实教育部、财政部颁发的《中等职业学校学生实习管理方法》。加强教学过程性质量监控和考核评价，依据专业核心课的标准评价教学水平。

十三、教学评价

教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意邀请企业专家参与考核工作，共同制订考核内容和考核标准，重视学生综合职业能力的考核与评价。以评价目标（评价内容）、评价标准、评价方法组成的评价方案，分别构建“学生品德立体多元”评价体系、“学生学业立体多元”评价体系、“学生参与拓展活动立体多元”评价体系、“学生技能等级立体多元”评价体系、 “学生工学交替实践立体多元”评价体系、“学生顶岗实习立体多元”评价体系。

教学评价采用学生自评与互评、教师评价和企业专家评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。教学评价包括对专业知识、专业技能和关键能力三个方面的评价，权重可自行设计，各专项评价所采用的考核方式分别为专业知识的评价主要采取笔试的形式进行考核；专业技能的评价主要采取实际操作的形式进行考核，以课程在企业生产实际中比较典型和常见的工作任务作为考核内容（可以单人完成任务的方式考核或小组合作完成任务的方式进行考核）；关键能力的评价主要以学生平时的综合表现进行考核，涉及情感、态度、意识、习惯、方法、合作和创新等，涵盖出勤及仪容仪表、学习态度、计划可行性、工作态度与习惯、发现问题的敏锐性、处理问题的及时性、沟通能力和合作精神等方面的考核。

十四、实训实习环境

（一）校内实训基地

本专业配备校内实训室和与酒泉职业技术学院共享的校外实训基地。实训实习室的环境要具有真实性，并能应用仿真技术，具备工作、教研、实训及展示等多项功能。校内实训实习室建设按本专业每届开设二个平行班所必须具备的条件确定必备标准。各地域可按照经济发展和职业教育发展需要，逐步拓展实训实习项目的设施设备条件。

根据专业培养目标及核心课程和综合实训的教学要求，校内建立了施工图识读与抄绘综合实训室、建筑工程计算机辅助技术应用综合实训室、建筑工程测量综合实训室、建筑施工综合实训室、建筑材料检测实训室。

主要设施设备及数量见下表。

（二）校外实训基地

校外实训基地应满足专业教学要求，具备实训场地，设备配置应能满足理论实践一体化课程的现场教学和实训项目的开展，使学生有机会深入生产一线，了解企业实际，体验企业文化，深入专业实践。

十五、专业师资

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于30%；应有业务水平较高的专业带头人。

1．专任教师

专任教师应具备教师资格证书，专业核心课的专任教师应具有土木工程专业或相关专业大学本科及以上学历，专任实习指导教师应具有中级工及以上职业技能证书。

专任教师应定期到行业、企业与专业相关的岗位群参加工程实践，企业实践时间每两年不少于两个月。

2．兼职教师

兼职教师应具有土木工程相关职业岗位群工作五年以上的实践经历，且具有建筑工程施工、建设工程监理等工程建设咨询服务专项职业能力的工程技术专家、一线专业工程师和高技能人才。

兼职教师应具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作，能参与学校的实训实习室建设，能承担专业技能课实践教学或专业实训、顶岗实习的职业指导，能组织开展职业岗位技能考核或工种职业技能鉴定。

十六、人才培养方案特色说明

1.专业建设模式特色

本方案依据现场典型工作任务要求学生所必须掌握的理论知识和实践技能而制订。在方案制订过程中始终贯彻“校企合作、工学结合”的专业建设模式。通过对企业的岗位调研及毕业生的信息反馈，由企业专家、教育教学专家、课程开发专家与专业带头人和骨干教师组建专业建设团队和课程建设团队，把本专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目，并对工作项目进行任务分析，组合完成任务应掌握的职业能力模块，构建工学结合的“模块化”课程体系。

该方案充分体现了职业教育特色，做到了理论知识与实践技能并重，注重学生实践能力的培养。通过项目驱动式教学培养能实现零距离上岗的学生，为学生服务,为行业服务,为社会服务。

2.课程体系特色

本专业以项目教学为导向，校企合作、工学结合，形成职业特色鲜明、行业特色突出的专业课程体系，同时注重学生的思想教育等。

(1)在思政目标落实上自始至终强调对学生进行正确的人生观、道德观、劳动观教育，同时加强学生社会实践能力的锻炼，提高学生的技术应用能力，突出工匠精神的培养。

(2)在专业知识教育上，强调实用性、专业性，突出中职特点，注重学生实践能力、综合素质的培养，力争使学生通过三年的学习做到基础够用、专长突出、技能娴熟。

(3)在课程设置上，突出核心专业课教学，注重时代性、实用性、开放性、科学性，遵循以人为本的原则，在注重两课教学的同时，充分考虑到社会的需求及知识的实用性，使学生专业素质得到全面提高。

(4)实践教育是使学生获得必需的基本技能、提高学生实践工作能力的关键所在，在学生的培养过程中从以下多个方面进行实践教育:入学教育、社会实践、顶岗实习、各类专业实习与实训、毕业实习、各类考证的培训等。

(5)对于核心课程，在计划编制中大多安排了实训现场教学，这不仅使学生理论联系了实践，加强学生对知识的应用，更重要的是培养了学生的动手能力、创新能力。